2019年10月30日，教育部發布《關于一流本科課程建設的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）。3044am永利集团3044noc思修教研室和形策教研室按照學院要求，組織開展了《實施意見》學習和撰寫心得體會活動。現摘錄部分思政課教師體會如下：
蔡 潇：
一、貫徹“以本為本”、重視課程建設
2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，極大地提高了對思想政治理論課的重視程度。2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若幹意見》；2019年9月3日，中共教育部黨組印發《“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案》。今年以來，中共中央和教育部對思想政治理論課的重視程度上升到很高水平，連續發文落實“以本為本”理念，落實落細思想政治理論課改革創新具體措施。陳寶生部長在近期的“不忘初心、牢記使命”主題教育中指出要在2019年最後兩個月的時間中把任務真正落到實處。思政課課程教育教學效果直接關系到愛國主義、中國精神、國家認同問題，涉及到國家安全和社會穩定。新時代對如何辦好教育提出了更高的要求，辦人民滿意教育，培養社會主義接班人是基本目的。必須認真反思習近平總書記提出的“為誰培養人？培養什麼人？怎樣培養人？”這三個基本問題，在回答好這個問題的基礎上思考課程建設。本科不牢，地動山搖。沒有新時代的優質本科教學，就不會有優質的碩士生、博士生和各級各類科學技術和人文社會科學人才。而“以本為本”落到實處就是課程建設，沒有優質金課，就沒有優質本科教育。
二、提升教師能力、執行“雙萬計劃”
教育部發布《關于一流本科課程建設的實施意見》，對高校教師，包括思政課教師提出了更高要求，即要求教師“強起來”，讓學生“忙起來”，“快樂的本科”消失了，完成本科學業需要付出更多努力，從而達到新時代的更高要求。十九屆四中全會提出了國家治理體系新要求，在新時代社會主義制度建設背景下提升高校課程建設質量，是符合新時代人才培養的本質要求的，是社會主義制度優越性體現的必然要求。以往的高校教師一本教案延續使用多年，思路陳舊跟不上時代的情況需要根本性改變。新時代教師需要科研教學能力一體化，熟悉慕課、翻轉、混合式等的多種新時代授課方式，徹底改變課堂教學效果。無論是教師還是學生，都需要“跳起來摘桃子”，在針對高遠目标的奮鬥中切實提升能力。本次的文件中提到了“三個不合格”的理念：“不抓本科教育的高校不是合格高校，不重視本科教育的書記校長不是合格的書記校長，不參與本科教學的教授不是合格的教授”。這“三個不合格”中，揭示了高校任務、管理任務、教師任務，分别從辦學、行政、教育層面揭示了高校曆史使命與重大任務。文件中多處提到了讓教師強起來的明确要求，要求廣泛實施助教制度、集體備課制度、教學梯隊建設制度、“傳幫帶”建設制度、教師終身培訓學習制度、教師資格定期注冊制度。本科課程建設目标明确化。
三、強化思政課、明确建設目标
教育部發布《關于一流本科課程建設的實施意見》中明确把思想政治理論課課程建設放在非常重要位置上。“雙萬”計劃鼓勵思政課慕課、翻轉、混合式等課程建設，要求把思想政治教育專業建設和思想政治理論課課程建設結合起來，形成協同效應，以期達到“主陣地、主渠道、主戰場”作用，同時還鼓勵仿真教學的使用。在課程教學創新體系構建的基礎上，進行社會實踐的改革創新，通過“青年紅色築夢之旅”、“互聯網+”、“創新創業”思政課等模式進行社會實踐一流課程培育。思政課是立德樹人的課程，同樣要體現以學生為中心理念，注重學生全面發展，這也是符合馬克思關于人的自由而全面發展理念的本質要求的。思政課建設要有強烈的創新驅動，注重因材施教與師生互動，注重分級分類教學，突出學生為中心地位，課程評價體系科學，課程評選分級分類進行。
作為一線思政課教師，教育部發布《關于一流本科課程建設的實施意見》極大鼓勵了教師投入教學，有利于教科研一體化發展，文件需要多次通讀并領會其精神實質。
程小燕
《意見》提出，以提高制度執行力為重點嚴格課程管理。高等學校要嚴格執行教授為本科生授課制度，連續三年不承擔本科課程的教授、副教授，轉出教師系列。嚴格執行國家對高校的生師比要求，完備師資隊伍。嚴格執行課程準入制度，發揮校内教學指導委員會課程把關作用，拒絕“水課”進課堂。嚴格考試紀律，嚴把考試和畢業出口關，堅決取消“清考”。嚴格課程質量評估，在專業認證、教學評估中增加課程評價權重。《意見》提出，要改革方法，讓課堂活起來。以提升教學效果為目的創新教學方法。強化課堂設計，解決好怎麼講好課的問題，杜絕單純知識傳遞、忽視能力素質培養的現象。強化現代信息技術與教育教學深度融合，解決好教與學模式創新的問題，杜絕信息技術應用的簡單化、形式化。強化師生互動、生生互動，解決好創新性、批判性思維培養的問題，杜絕教師滿堂灌、學生被動聽的現象。《意見》還提出，高校要實現基層教學組織全覆蓋，教師全員納入基層教學組織，強化教學研究，定期集體備課、研讨課程設計，加強教學梯隊建設，完善助教制度，發揮好“傳幫帶”作用。實現青年教師上崗培訓全覆蓋，新入職教師必須經過助課、試講、考核等環節，獲得教師教學發展中心等學校培訓部門頒發的證書，方可主講課程。實現教師職業培訓、終身學習全覆蓋，推動教師培訓常态化，将培訓學分作為教師資格定期注冊、教師考核的必備條件。個人的體會是，教育部高度重視本科生的教學質量，對教師提出了很高的要求，對學生也提出了更高的要求。作為一名高校教師，對照要求，感覺還有很大差距。以後應當對照要求，逐步改進教學。
董夏蘭
教育部對認定的國家級一流課程實施動态管理，對被教育部選中的課程應對它的實際應用、教學效果和共享等進行跟蹤監測，應是讓課程優起來、教師強起來、學生忙起來、管理嚴起來、效果實起來，形成中國特色的一流課程體系。如果認定為國家級一流課程的課程須繼續建設至少五年以上，其建設和改革成果在指定的網站上集中展示和分享，且定期更新資源和數據，上課方式多樣，對于未持續更新完善、出現嚴重質量問題、課程團隊成員出現師德師風等問題的課程，将予以撤銷。
馮金麗
最近，教育部發布《關于一流本科課程建設的實施意見》，通過對該實施意見的學習，我認識到我們需要通過學風、學業、實習、考試、畢業論文、雙學位制度改革、課外閱讀等多種日常活動讓高校的學生有具體目标，還要多開展體育鍛煉活動和社會實踐，讓學生不僅在傳統意義上忙起來，而且要讓學生在創新創業方面、知識能力素質方面開拓新路，積極拓展把學生的學術活動延伸到課外，更易于實現人才社會化。
庫 恒
近期，我認真學習了國家教育部發布的《關于一流本科課程建設的實施意見》，感觸良多。《意見》發布的目的，是為了全面振興本科教育，實現管理嚴起來、課程優起來、教師強起來、學生忙起來、效果實起來，《意見》圍繞課程目标導向、提升教師能力、改革教學方法、科學評價學生學習、強化激勵機制等提出了二十二項改革舉措。我認為，首先明确要求高層次人才講授基礎課。要立足經濟社會發展需求和人才培養目标，優化重構教學内容與課程體系，破除課程千校一面，杜絕必修課因人設課，淘汰“水課”，打造“金課”，樹立課程建設新标杆。其次，加大教學業績在職稱評聘中的權重。嚴格執行課程準入制度，嚴格課程質量評估，嚴把考試和畢業出口關，堅決取消“清考”。最後，提升課程學習的廣度、深度，增加挑戰性。加強對學生的課堂内外、線上線下學習内容的過程評價，強化閱讀量和閱讀能力考查，提升課程學習的廣度；加強研究型、項目式學習，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業評價，提升課程學習的深度；加強非标準化、綜合性等評價，提升課程學習的挑戰性。
汪曉冰
為全面振興本科教育，教育部發布《關于一流本科課程建設的實施意見》，該實施意見總體目标是全面開展一流本科課程建設，樹立課程建設新理念，推進課程改革創新，實施科學課程評價，嚴格課程管理，要求教授上課、消滅“水課”、取消“清考”等硬規矩，夯實基層教學組織，提高教師教學能力，完善以質量為導向的課程建設激勵機制，形成多類型、多樣化的教學内容與課程體系。其中關于“強化管理，制度嚴起來”這個方面提出了具體實施的一系列舉措，比如嚴格考試紀律，嚴把考試和畢業出口關，堅決取消“清考”，嚴格課程質量評估，在專業認證、教學評估中增加課程評價權重等等。
餘延池
教育部制定并頒發的《實施意見》從總體要求、建設内容和實施一流本科課程雙萬計劃三個方面對建設一流本課課程建設的實施進行了系統的規劃，為我國高校的課程建設提供了基本的遵循，也為高校教師提出了新的或者是更高的要求，其有效的實施必将對提高人才培養質量産生深遠的影響。
周 丹
教育是黨的事業發展的重要保證，是民族振興的奠基工程，是國之大計、黨之大計。本科教育是我國高等教育的主體，在高等教育結構中居中心地位。長期以來，本科生一直占我國高等教育學生總數的大多數。實現教育現代化，建設具有中國特色、世界水平的現代高等教育，建設一流本科是實現教育現代化的必經之路，建設一流本科課程是其核心環節。因為課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量。《意見》目标明确、要求具體，且很切合實際、直指要害、針對性強。明确了實施科學課程評價，嚴格課程管理，立起教授上課、消滅“水課”、取消“清考”等硬規矩，夯實基層教學組織，提高教師教學能力，完善以質量為導向的課程建設激勵機制，形成多類型、多樣化的教學内容與課程體系。經過三年左右時間，實現一流本科課程“雙萬計劃”。對高校課程建設提出了全方位、多層面的具體要求。
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